Pendidikan Inklusif Adalah – Dalam diskusi yang diselenggarakan Vision Solo Inclusion Network pada Rabu (16/6), Agnes Vidha, orang tua dari anak autis berbagi pengalamannya menemukan sekolah yang tepat untuk anaknya. Menurutnya, penyelenggaraan pendidikan inklusi di Kota Surakarta tidak dilakukan dengan baik. Anak-anak penyandang disabilitas masih menghadapi banyak kendala dalam mengakses pendidikan di sekolah reguler. Dia memberi parameter, menerima banyak keluhan dari orang tua sebelum pandemi. Meskipun ada hal-hal yang lebih baik, itu masih jauh dari yang diharapkan.
, atau pendidikan khusus untuk individu dan pemahaman ini lebih dari “cacat” dengan program yang lebih kompleks. Agnes Vidha yang juga seorang terapis mengatakan, sistem kurikulum dan minimnya strategi pembelajaran membuat pendidikan inklusi jauh dari ideal. Di awal rencana kota Surakarta menjadi kota inklusif, Agnes Wda mencoba menyekolahkan anaknya di sekolah dasar negeri yang memiliki keputusan (SK) sekolah inklusi. Anak-anak yang baru mengenal sistem pendaftaran ditolak karena mereka bukan lagi anak autis. Prioritas sekolah adalah untuk anak-anak dengan disabilitas kognitif dan intelektual ringan. Alasan kedua adalah mereka tidak memiliki akses atau tempat tinggal bagi guru, meskipun telah menjadi sekolah inklusif.
Pendidikan Inklusif Adalah
Kejadian ini terjadi lagi tiga tahun lalu saat dia bersama murid-muridnya. Agnes menyarankan agar anaknya didaftarkan di sekolah swasta. Setahun, siswa tidak menerima apa-apa, karena tidak bisa menyesuaikan dengan kurikulum sekolah itu. Menurut Agnes, pihak sekolah sendiri masih mencari tahu apa yang harus dilakukan. Akses mereka ke guru pendamping masih belum jelas. Ia merasa bingung karena ada kebijakan guru honorer mengajar kurikulum tersendiri. Tetapi sekolah tidak memberikan kesempatan ini untuk membuat kurikulum yang berbeda. Misalnya, ketika siswa belajar tentang lingkungan, seorang anak penyandang disabilitas harus belajar secara terpisah, tetapi tidak diberikan.
Kajian Teori Kajian Pustaka
Agnes mengetahui bahwa sekolah inklusi memiliki guru bimbingan dan konseling yang seharusnya bekerja sama dengan ketua kelas dan kepala sekolah, namun tidak demikian di sekolah tersebut. Karena itu, ia melihat sekolah inklusi masih sama dengan sekolah reguler.
Ada sekolah lain yang gurunya belum berpengalaman tetapi mendapat masukan dari luar, misalnya orang tua siswa. Menurut Agnes, kalau sekolah negeri/reguler, kurikulumnya tidak khusus. Sebagai mitra siswanya, Agnes bisa berkontribusi di sekolah masing-masing. Dan anak-anak benar-benar meningkatkan pembelajaran dengan perkembangan kognitif. Karena tanpa login, anak tidak bisa mengikuti kurikulum yang ada.
Intinya, ketika anak merasa nyaman di lingkungan sekolah dan lingkungan sekolah, sekolah memberikan kesempatan dan masukan untuk berinteraksi dengan pembantu dan orang tua. Bagi anak-anak untuk mengembangkan dan meningkatkan keterampilan sosial. Anak yang awalnya bermasalah lebih aktif dalam interaksinya dengan teman, guru, dan orang tua lainnya. (hilang)